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Juegos de Apoyo motriz y de pensamiento logico que ayudaran a losgrar nuestros objetivos educativos

Acompañamiento

Acompañamiento pedagogico con sentido de amor y respeto
 
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¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS DE FÍSICA Y QUÍMICA?

sábado, 18 de junio de 2011

 1 Es fundamental que tengas buenos apuntes y los ejercicios bien corregidos.
2   Lee, comprende y memoriza la teoría. Apunta lo que no entiendas para preguntarlo al profe, a los compas, a los padres, ...
3   A la hora de resolver problemas de física y química debes:
-       En primer lugar, con una lectura rápida, centrar el problema en el tema o cuestión que se trata; luego, con más detención, se busca qué es concretamente lo que se deba hacer o calcular y, en un tercer paso, se piensa en las leyes o principios fisico-químicos relacionados con el tema que intenta resolver el problema.
-       En la búsqueda de solución al problema puede ayudar: a) fijarte en las condiciones que se precisan para aplicar las leyes o principios; b) observar si en las condiciones del problema se pueden hacer suposiciones: tomar algunas cantidades o magnitudes como constantes, etc.
-       Ayuda a una mejor comprensión del problema dibujar un diagrama o esquema con los datos del problema, buscar las relaciones que pueda haber entre las distintas partes del mismo, el orden en que se presentan las cuestiones, etc.
-       Es importante evitar una lectura ligera del problema y aplicar ecuaciones que no pueden ser válidas en las condiciones que éste plantea. Si es importante saber de memoria una fórmula o ecuación, no lo es menos recordar las condiciones necesarias para poder usarla correctamente.
-       Una vez tengas claro el camino a seguir en la resolución del problema, cuida que los datos estén en las unidades correctas. Debes tener claro, antes de actuar, las unidades en que debes tener los datos y en las que vas a obtener el resultado.
-       Una vez resuelto el problema, examina si tu respuesta es razonable y sensata. En caso contrario revisa los cálculos y operaciones matemáticas por si hay algún error y, si no es así, revisa el planteamiento del problema.
-       Si no sabes como resolver un problema, debes pedir al profe, a los compas o a tus padres que te lo expliquen lo antes posible. Tras la explicación debes volver a hacerlo y repetir otros que sean semejantes para que lo retengas bien.
4      Haz de nuevo todos los ejercicios y problemas hechos en clase sin ver la solución. Cuando hagas cada uno, comprueba si está bien. Si no, repite hasta que salga ( y hay que entender lo que se hace). Pregunta siempre al profe lo que no entiendas. ¡Para eso está!.
6  Si ves que con esto no es suficiente, pide al profe que te indique qué otros ejercicios puedes hacer o busca en el libro entre los que no se han hecho en clase, o en otro libro de texto de un amigo, por ejemplo. Es conveniente que al menos tengas las soluciones para comprobar.
7    Si aún así no llegas a aprobar o lograr la nota que te propones, debes hablar urgentemente con tu profe y tus padres para ver como solucionar la situación. Nunca dejes de hablarlo o dejarlo para mañana. Hay que encontrar y solucionar las lagunas que tengas y reforzarte poniéndote más ejercicios.


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JUEGOS PARA MEJORAR LA ATENCION EN LOS NIÑOS...

domingo, 10 de abril de 2011

Deseo compartir con ustedes algunos de los juegos por medio de los cuales se puede potenciar esta habilidad  y entrenarla de una manera divertida para los niños. Recuerde que el juego es un excelente y eficaz medio de aprendizaje.

La capacidad de atención es diferente entre un niño y un adulto saludable. Una peculiaridad del proceso cognoscitivo infantil es la capacidad de atención activa. Esta capacidad permite prestar atención a la información necesaria ignorando las distracciones. La capacidad de atención activa se amplía entre los cuatro y siete años. Es por esto, que si bien la atención puede ser ejercitada y potenciada en todas las edades, ese sería el mejor período para hacerlo.

La única manera de potenciar y ejercitar la atención de una forma entretenida es por medio, de nuestro querido e imprescindible amigo: el juego.

En mi blog les  mostrare algunos juegos que permiten trabajar y entrenar de una manera bien específica esa capacidad.
  • Cubo de Rubik o mágico

Se trata de un conocido rompecabezas cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desarmar la configuración inicial en orden y volverla a armar. Con este juego se está trabajando la parte de discriminación y agudeza visual.
  • Familia de cartas o Parejas del Mundo

Se juega con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la cantidad de participantes y se tratan de hacer parejas con cartas que estén relacionadas por su contenido (casi siempre imágenes).

Parejas del Mundo, un clásico de los juegos de naipes infantiles. Este juego de cartas apareció a mediados o finales de los años 60 y pronto se haría muy popular entre los niños de la época. El juego consistía en juntar el mayor número de parejas completas; la colección se componía de 32 cartas y estaba indicado para 2 o más jugadores.
Este juego era habitual en los recreos de los colegios, en las casas junto a familiares o amigos.
A esta baraja tuvo una gran competidora, "Familias del Mundo" otro juego que llegaría a convertirse en otro clásico del entretenimiento infantil. 

En este juego se trabaja con la asociación visual.
  • Dominó

El dominó es un juego de mesa en el que se emplean unas fichas rectangulares, generalmente blancas por la cara y negras por el envés, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales lleva marcados de uno a seis puntos, o no lleva ninguno. El juego completo de fichas de dominó consta de 28 piezas, en cada una de las cuales se representa un par de valores posibles. Hay otras variantes de juegos de dominó, en el que hay 81 piezas, o lo que es lo mismo 9 palos en lugar de 6.

En este juego se ejecita también la asociación visual, la agudeza y la discriminación visual.
  • Loteria

Consiste en un grupo de barajas con figuras determinadas y varios cartones que contienen un número determinado de éstas figuras ordenado al azar (ej. 9, 12, 16). Los jugadores toman cartones y uno de ellos además, previo a haber revuelto perfectamente el mazo, va sacando una a una las barajas y dándo su nombre, a esto se le llama en México, "cantar las barajas" o "echar la baraja" o simplemente "cantarlas" o "echarlas". A medida que se van "cantando" las barajas los jugadores apuntan en sus cartones las que van teniendo. Gana el primero que llene un cartón, es decir que todas las figuras de éste hayan salido y obviamente el jugador se haya dado cuenta, pues si no se dice que "se le pasaron" y el juego continua hasta que se dé cuenta o alguien más llene su cartón. 

Es común que existan metas intermedias como el primero que logra una figura al centro del cartón (en caso de que éste tenga una figura central ej. cartones de 3x3 o 5x5 figuras), a esto se le llama "Bolazo" y otras metas intermedias pueden ser para el primero en lograr "cuatro esquinas" o "raya" en un cartón particular. *

Se practica la agudeza y discriminación visual.
  • Puzzle

Un juego de piezas planas cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos.

Aquí se está trabajando con la asociación e integración visual.
  • Super Canica

Lleva una dos y tres canicas por el camino sin caer, contando puntos por cada turno. Edad: 7 a 8 años.

En este juego se trabaja con el seguimiento visual.
  • Contrastes

Es un juego en el cual hay que buscar las diferencias entre dos imágenes.

Se ejercita la percepción de diferencias.

Estos son sólo algunos ejemplos, porque hay muchísimos juegos que cumplen con el propósito de mejorar la atención de los niños.

EJERCICIOS PRACTICOS PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES MATEMATICAS

miércoles, 23 de febrero de 2011



En el siguiente cuadro se establece un paralelo sobre las practicas de enseñanza que se deben aumentar y las que se deben disminuir, para mejorar las habilidades en el aprendizaje de las matematicas.



AUMENTE

DISMINUYA

Prácticas de Enseñanza
  • Uso de materiales manipulables
  • Trabajo de grupo cooperativo
  • Discusiones sobre matemáticas
  • Cuestionar y realizar conjeturas
  • Justificación del pensamiento
  • Escribir acerca de las matemáticas
  • Solución de problemas como enfoque de enseñanza
  • Integración de contenidos
  • Uso de calculadoras y computadores
  • Ser un facilitador del aprendizaje
  • Evaluar el aprendizaje como parte integral de la enseñanza
  • Práctica mecánica
  • Memorización mecánica de reglas y fórmulas
  • Respuestas únicas y métodos únicos para encontrar respuestas
  • Uso de hojas de ejercicios rutinarios· Prácticas escritas
    repetitivas
  • Práctica de la escritura repetitiva
  • Enseñar diciendo
  • Enseñar a calcular fuera de contexto
  • Enfatizar la memorización
  • Examinar únicamente para las calificaciones
  • Ser el dispensador del conocimiento

Matemáticas como Solución de Problemas
  • Planteamiento verbal de problemas con variedad de estructuras
    y de formas de solución
  • Problemas y aplicaciones de la vida diaria
  • Estrategias de solución de problemas
  • Problemas abiertos y proyectos de solución de problemas ampliados
  • Investigación y formulación de preguntas provenientes de problemas
    o situaciones problemáticas
  • Uso de palabras claves para determinar las operaciones a
    utilizar
  • Práctica rutinaria, problemas de un solo paso o nivel
  • Práctica de problemas categorizados por tipos

Matemáticas como Comunicación
  • Discusiones matemáticas·
  • Lecturas sobre matemáticas
  • Escritura sobre matemáticas
  • Escuchar la exposición de ideas matemáticas
  • Llenar los espacios de hojas de trabajo
  • Responder preguntas que solo necesitan como respuesta si o
    no
  • Responder preguntas que requieren únicamente respuestas numéricas

Matemáticas como Razonamiento
  • Deducir conclusiones lógicas
  • Justificar respuestas y procesos de solución
  • Razonar inductiva y deductivamente
  • Confiar en la autoridad (maestro, hoja de respuestas)

Conexiones Matemáticas
  • Conectar las matemáticas a otras materias y al mundo real
  • Conectar tópicos dentro del mismo campo matemático
  • Aplicar las matemáticas
  • Aprender tópicos aislados· Desarrollar habilidades fuera
    de contexto

Números/Operaciones/Cálculos
  • Desarrollar sentido numérico y de operaciones
  • Entender el significado de conceptos claves como posición
    numérica, fracciones, decimales, razones, proporciones y porcentajes
  • Varias estrategias para estimar
  • Pensar estrategias para hechos básicos
  • Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas
  • Uso temprano de notaciones simbólicas
  • Cálculos complejos y tediosos con lápiz y papel
  • Memorización de reglas y procedimientos sin entenderlos

Geometría / Mediciones
  • Desarrollo de sentido espacial
  • Mediciones reales y los conceptos relacionados con unidades
    de medida
  • Uso de geometría en solución de problemas
  • Memorizar hechos y relaciones
  • Memorizar equivalencias entre unidades de medida
  • Memorizar fórmulas geométricas

Estadísticas / Probabilidad
  • Recolección y organización de datos
  • Usar métodos estadísticos para describir, analizar, evaluar
    y tomar decisiones
  • Memorizar fórmulas

Patrones / Funciones / Álgebra
  • Reconocimiento y descripción de patrones
  • Identificación y uso de relaciones funcionales
  • Desarrollo y utilización de tablas, gráficas y reglas para
    describir situaciones
  • Utilización de variables para expresar relaciones
  • Manipulación de símbolos
  • Memorización de procedimientos y ejercicios repetitivos

Evaluación
  • La evaluación/valoración como parte integral de la enseñanza
  • Enfocarse en una amplia gama de tareas matemáticas y optar
    por una visión integral de las matemáticas
  • Desarrollar situaciones de problemas que para su solución
    requieran la aplicación de un número de ideas matemáticas
  • Hacer uso de técnicas múltiples de evaluación que incluyan
    pruebas escritas, orales y demostraciones
  • Evaluar o valorar, contando simplemente las respuestas correctas
    de pruebas o exámenes realizados con el único propósito de otorgar
    calificaciones
  • Enfocarse en un amplio número de habilidades específicas y
    aisladas· Hacer uso de ejercicios o planteamientos de problemas
    que requieran para su solución solamente de una o dos habilidades
  • Utilizar únicamente exámenes o pruebas escritas

CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

martes, 15 de febrero de 2011


El concepto de n.e.e. está en relación con la idea de diversidad de los alumnos y se concreta en la atención a aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o permanentemente".

"Partiendo de la premisa de que todos los alumnos precisan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico o material, con el objeto de asegurar el logro de los fines generales de la educación, las necesidades educativas se predican de aquellos alumnos que, además y de forma complementaria, puedan precisar otro tipo de ayudas menos usuales. Decir que un determinado alumno presenta necesidades educativas es una forma de decir que para el logro de los fines de la educación precisa disponer determinadas ayudas pedagógicas o servicios. De esta manera, una necesidad educativa se describe en término de aquello que es esencial para la consecución de los objetivos de la educación".

Niños

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