TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO...

Los psicólogos incluyen numerosos diagnósticos bajo el nombre de trastornos de ansiedad, pero la fuerza debilitante detrás de todos ellos es la presencia de una preocupación excesiva y miedo. La prevalencia de los trastornos de ansiedad específicos en los jóvenes con TEA se encontraron las siguientes tasas:

• Fobia específica: 30%

• Trastorno obsesivo-compulsivo: 17%

• Trastorno de Ansiedad Social / Agorafobia: 17%

• Trastorno de ansiedad generalizada: el 15%

• Trastorno de Ansiedad de Separación: 9%

• Trastorno de pánico: 2%

Este estudio y otros han demostrado que los niños con TEA tienen síntomas más graves de fobias, obsesiones, compulsiones, tics motores y vocales, y fobia social que otros grupos de niños. Incluso sin un diagnóstico oficial, la ansiedad es un factor importante en la vida cotidiana de muchos niños y adolescentes con TEA. Por ejemplo, la ansiedad puede hacer que sea muy difícil para los niños con TEA  hacer de todo, desde hacer amigos,  ir de compras hasta tomar el transporte público.

La ansiedad y el autismo

Hay muchos comportamientos comunes que se observan en los niños con TEA que se superponen con síntomas que se observan en diversos trastornos de ansiedad. Por ejemplo, las obsesiones y las compulsiones del trastorno obsesivo-compulsivo pueden parecer similares a las conductas repetitivas y estereotipadas en los niños con TEA. Por esta razón, se especula en cuanto a lo que los psicólogos deben considerar como superposición de síntomas y lo que es un trastorno muy diferente (van Steensel et al., 2011). Un grupo de niños en el espectro que son más propensos a recibir un diagnóstico de un trastorno de ansiedad parecen ser adolescentes que han sido diagnosticados con el síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento. Muchos investigadores especulan que esto podría deberse a que los adolescentes con un funcionamiento cognitivo relativamente alto puede tener una mayor conciencia de su entorno y la forma en que son percibidos por los demás. Como los niños con TEA al entrar en la adolescencia, la diferencia entre ellos y sus compañeros pueden ser más pronunciada (Alfano, et al., 2006). Alternativamente, un niño con discapacidad intelectual puede experimentar menos ansiedad o simplemente tienen más dificultades para comunicar sus inquietudes de una manera que se presta para el diagnóstico formal.

Los niños y adolescentes con TEA, en general, tardarán más tiempo en comunicar sus síntomas de ansiedad debido a sus problemas de comunicación,  muchos de los cuales sólo se manifiestan internamente (es decir, la preocupación constante). Estas limitaciones hacen que sea difícil para las personas con TEA  ser diagnosticados debido a las dificultades para expresar sus propios sentimientos o problemas. Hay quienes sostienen que es posible que necesitemos desarrollar diferentes formas de medir la ansiedad en personas con TEA. Por ejemplo, una mejor manera de evaluar los niveles de ansiedad, posiblemente, es entrevistar a los adultos que interactúan de forma regular con el individuo. Sin embargo, los informes de los adultos no son necesariamente coherentes. Por ejemplo, Gadow y sus colegas (2005) encontraron que los maestros reportaron niveles significativamente más altos de ansiedad que los padres. Esto podría deberse a que los padres y / o maestros no son confiables a la hora de  informar de estos comportamientos, o es posible que los síntomas de ansiedad tienen más probabilidades de ocurrir en la escuela que en casa. Por lo tanto, es evidente que existe margen de mejora en la medición de la ansiedad en niños y adolescentes con TEA.

Terapia Cognitivo-Conductual como tratamiento

El tratamiento más eficaz para los trastornos de ansiedad es la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC). La terapia cognitiva conductual utiliza exposición graduada, o dando pequeños pasos para hacer frente a situaciones inductoras de ansiedad, así como la enseñanza de formas de relajación. También utiliza la reestructuración cognitiva, o identificar y trabajar para cambiar los patrones irracionales de pensamiento, y modelando el pensamiento adecuado. La TCC se basa en la premisa de trabajar para cambiar  pensamientos desadaptativos, como la generalización de magnificar aspectos negativos, puede conducir a un cambio en la conducta desadaptativa. Pensar de otra manera, la TCC busca capacitar a una persona para reconceptualizar la forma en que procesan el mundo y luego adquirir habilidades que les permitan aplicar esta nueva forma de ver las cosas.

Ciertamente hay algunos posibles problemas con la TCC tradicional con los niños y adolescentes con TEA. La TCC es muy verbal y bastante a menudo abstracta. Con el fin de hacer frente a estas cuestiones, Moree y Davis (2010) encuentran que la incorporación de más elementos visuales concretos e intereses específicos del niño, así como la participación de los padres, son extremadamente importantes. Algunos sugieren que la TCC puede no funcionar tan bien para los niños con TEA debido a sus deficiencias en la teoría de la mente (la capacidad necesaria para adoptar una estrategia TCC), pero los psicólogos han demostrado la mejora en niños de alto funcionamiento con TEA después de TCC (Wood et al , 2009).

El papel de los padres en el tratamiento de la ansiedad

Los padres tienen un papel integral en ayudar a tratar la ansiedad en los niños con TEA. De hecho, muchos coinciden en que los padres no sólo pueden ser padres, pero deben ser entrenadores, terapeutas y amigos también. Las siguientes recomendaciones son parte de la “Enfréntate a tus miedos” intervención desarrollada por Judy Reaven y colaboradores:

1) Fomentar y recompensar a su hijo por su esfuerzo y compromiso en comportamientos valientes

2) No haga caso de excesivas demostraciones de ansiedad

3) Distinguir entre los miedos realistas y no realistas para que se pueda establecer una dirección adecuada en el tratamiento

4) Transmitir confianza en la capacidad del niño para controlar su preocupación y la ansiedad

5) Modelo de conductas valientes

6) Trabajar en conjunto con su cónyuge o pareja para desarrollar un plan destinado a  hacer frente a los temores

7) Discutir cómo compartir las habilidades de afrontamiento y la creación de una exposición jerarquizada a los profesionales a fin de que los avances en un entorno pueden generalizarse a otros escenarios

Los padres pueden jugar un papel crítico en el tratamiento de la ansiedad en su niño con TEA. Como padre, usted sabe más acerca de su hijo que casi nadie más. Ser consciente de la ansiedad desencadena para su hijo es otro paso importante en la tarea de mejorar y anticipar el estrés y la ansiedad. Los desencadenantes comunes pueden incluir cambios en la rutina, la falta de sueño, y situaciones altamente sociales.

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ALGUNOS JUEGOS Y JUGUETES PARA LOS NIÑOS

A veces, los padres sienten que deben comprarles juguetes educativos caros a los bebés. No se deje engañar por palabras grandes o envolturas elegantes. Cualquier cosa con la cual pueda jugar su bebé, de manera segura, le sirve para aprender.

Su bebé aprende por medio de sus sentidos: los ojos, la nariz, la boca, los dedos y los oídos. Trate de darle juguetes hechos a mano que estimulen todos sus sentidos. Los juguetes enumerados a continuación se construyen rápidamente, y son gratuitos. Los puede tirar cuando su bebé crezca o cuando ya estén dañados. Mantenga a su bebé fuera de peligro.

Háblele de los objetos ruidosos: Junte algunas cosas que hagan ruido. Puede escoger una sonaja, una caja cerrada de arroz, un silbato grande y un reloj despertador. Siéntese con el bebé y sacuda la sonaja. Hable sobre el ruido. Compárelo con el ruido que hace la caja de arroz cuando la sacude. Sople suavemente el silbato. Luego, prenda y apague el despertador varias veces. Hable sobre los distintos sonidos.

Revise juguetes pequeños para ver si son de un tamaño seguro: Use el tubito de cartón del rollo de papel higiénico para saber si un juguete es seguro o no. Si el juguete pasa por el tubito, es demasiado pequeño para que su hijo juegue con él de manera segura.

Huelan los perfumes: Reúna una variedad de objetos con aromas interesantes, como jabón, menta, crema o velas. Póngase una pequeña cantidad en la mano o en el dedo. Acerque la mano a la nariz del bebé. Háblele sobre los aromas. "Esto huele a jabón, lo usamos para bañarnos. ¿Te gusta como huele?"

Salgan al aire libre: Saque a su bebé de la casa. Deje que se siente en una cobija en el pasto. Manténgase cerca y abrácelo. Deje que toque el pasto. Háblele sobre la sensación: si está mojado, seco, liso o áspero. Llévelo a una caja de arena, una acera o un banco del parque. Deje que toque las superficies. Use palabras como tibio, frío, áspero, liso, desigual y duro.

Vean los animales: Recorte fotos de animales de revistas viejas. Mire las fotos con su bebé. Señale un animal. Háblele a su bebé sobre ese animal. Haga el sonido del animal. Por ejemplo, si le enseña la foto de una oveja, diga, "Aquí está la cabeza de la oveja. Tiene lana suave por todo el cuerpo. Una oveja dice ‘baaa’".

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SÍNDROME DE TURNER

El síndrome de Turner es una genética rara que consiste en la pérdida total o parcial de un cromosoma X durante el desarrollo del embrión. Esto quiere decir que en lugar de dos cromosomas sexuales, estas niñas tienen, al menos en parte de sus células, un solo cromosoma X. Solo un pequeño porcentaje de estos embriones llega a término, y las niñas que nacen con este defecto pueden parecer normales en principio, al no producir alteraciones llamativas, ni físicas ni mentales. En general una niña Turner es una niña normal, de estatura baja y con problemas de desarrollo.

Los seres humanos tienen 46 cromosomas que contienen todos los genes y el ADN. Dos de estos cromosomas, los cromosomas sexuales, determinan el género de una persona.

En las mujeres, ambos cromosomas sexuales se denominan cromosomas X (lo cual se escribe como XX), los hombres tienen el X y el Y (se escribe XY). Los dos cromosomas sexuales ayudan a la persona a desarrollar la fertilidad y las características sexuales de su género.

En el síndrome de Turner, la niña no posee el par usual de los dos cromosomas X completos. El escenario más común es que la niña tiene sólo un cromosoma X en sus células. Algunas de las niñas afectadas por este síndrome sí poseen dos cromosomas X, pero uno de ellos está incompleto. En otros casos, algunas células en el cuerpo de la niña tienen dos cromosomas X, pero otras tienen sólo uno.

Síntomas

Entre los posibles síntomas sómaticos se incluye una combinación de:

• Baja estatura
• Cuello unido por membranas (pterigium colli)
• Párpados caídos (ptosis)
• Epicanto
• Baja implantación del cabello y de las orejas
• Cubito valgo (deformidad del codo)
• Tórax plano, amplio "en forma de escudo"
• Desarrollo retrasado o incompleto de la pubertad, que incluye mamas pequeñas y vello púbico disperso
• Infertilidad
• Ojos resecos
• Ausencia de la menstruación: puede ser primaria (nunca llega a producirse) o bien secundaria ( se produce un fallo ovárico prematuro, tras un periodo con menstruaciones normales).
• Carencia de la humedad normal en la vagina; relaciones sexuales dolorosas.

Complicaciones

Defectos cardiovasculares: disminución del calibre de la aorta en su tramo proximal (coartación de la aorta), válvula aórtica bicúspide.

Anomalías renales (hidronefrosis, agenesia renal)

Hipertensión arterial

Alteraciones metabólicas: obesidad, diabetes, dislipemias.

Tiroiditis de Hashimoto

Cataratas

Artritis

Escoliosis (en adolescentes)

Las infecciones del oído medio son comunes si existen anomalías en la trompa de Eustaquio

Tratamiento

Las personas afectadas por el síndrome de Turner pueden tener un período de vida normal y una vida productiva normal siempre y cuando se les realice un control médico cuidadoso. No se conoce la forma de prevenirlo. Sin embargo se pueden adoptar una serie de medidas para atenuar las características principales de este síndrome.

• Se puede considerar la hormona del crecimiento, con inyecciones diarias, a las que se les suele añadir un andrógeno, durante cuatro años antes del cierre de las epífisis de los huesos (momento en el que termina el crecimiento) para ayudar a un niño con síndrome de Turner a incrementar su estatura.
• La terapia con estrógeno se inicia usualmente a los 12 ó 13 años de edad para estimular el desarrollo de las mamas, del vello púbico y de otras características sexuales. Normalmente, las mujeres con el síndrome de Turner toman tratamientos de estrógeno-progesterona hasta, por lo menos, la menopausia para proteger de la osteoporosis a los huesos
• Se encuentran disponibles los programas de donación de óvulos para ayudar a las mujeres afectadas por este síndrome que quieran quedar embarazadas.

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QUE ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ?

La inteligencia emocional es la capacidad para saber identificar, expresar, y manejar adecuadamente las emociones, así como para saber adaptarse a cualquier situación y manejar adecuadamente las relaciones interpersonales con el objetivo de encontrar un bienestar en nuestras vidas.La Inteligencia Emocional se compone por:

- Inteligencia Intrapersonal.
- Inteligencia Interpersonal.


La Inteligencia Intrapersonal

Es aquella habilidad que nos posibilita conocernos a nosotros mismos y a nuestros propios procesos. A través del desarrollo de la Inteligencia Intrapersonal es que logramos aprender a autoevaluarnos de un modo objetivo y claro y a aceptarnos como somos, apreciando nuestras cualidades y cambiando aquellas actitudes que no nos traen ningún tipo de bienestar a nuestras vidas. La Inteligencia Intrapersonal, es aquella que nos fomenta el poder identificar, reconocer, nombrar, expresar y canalizar adecuadamente nuestras emociones con el fin de que estas no interfieran en el alcance de las metas que nos hemos propuesto, si no que al contrario, nos posibiliten en mayor medida el poder a alcanzarlas.
Gracias al desarrollo de esta inteligencia podemos manejar mejor el estrés, el enojo, tolerar la frustración y enfrentar las circunstancias de nuestras vidas de una forma más responsable y optimista y/o positiva.

La Inteligencia Interpersonal

Es la capacidad para poder relacionarnos en una forma apropiada con las personas que nos rodean. Esta inteligencia se encuentra compuestas por habilidades como la empatía, que nos permite “ponernos en el lugar de las personas” y la asertividad, que nos facilita comunicarnos y expresarnos de una forma clara y sincera con las personas sin pasar sobre sus derechos, pero sin permitir tampoco que se pasen sobre los nuestros.
Dentro la Inteligencia Interpersonal encontramos otras habilidades como la escucha efectiva y activa, la expresión adecuada de emociones, y el uso de formas convenientes para la solución de problemas etc. las cuales son solo algunas de las practicas y destrezas que nos facilitan interactuar mejor con las personas, así como convivir con ellas en forma más eficaz y positiva dentro equipo de trabajo logrando comunicarnos de un modo más acertado y oportuno, encontrando así mejores opciones a las circunstancias que nos van presentando día a día la vida.

Rasgos de alta Inteligencia Emocional. 

• Expresa emociones clara y directamente, comenzando con un: “Yo me siento…”


• No “disfraza sus emociones o pensamientos con algo como: “Yo siento que….”


• No siente miedo de expresar sus emociones y sentimientos
• No se deja dominar ni bloquear por emociones negativas como: miedo, preocupación, angustia, frustración, desesperanza, desilusión, victimización etc.


• Posee un autoconcepto claro y congruente a la realidad


• Es capaz de leer el lenguaje corpora


• Sabe interpretar el mensaje de sus emociones


• Puede poner en equilibrio los pensamientos, las emociones y la realidad


• Actúa por deseo y convicción propia, no por obligación, fuerza o presión de grupo


• Es independiente y se apega a sus propios valores morales
• Esta motivado intrínsecamente (por si mismo)
• Su motivación no proviene del: dinero, fama, poder, posición o aprobación


• Es capaz de reponerse emocionalmente


• Sabe salir adelante de un fracaso y aprender de sus errores


• Esta interesado en los sentimientos de las personas


• No le es difícil hablar de sentimientos y emociones


• Es capaz de identificar varias emociones a la vez y darles un manejo adecuad

Rasgos de baja Inteligencia Emocional.

• No sabe escuchar, interrumpe, invalida.


• No sabe leer el lenguaje corporal de las personas.


• No asume responsabilidad por sus emociones culpa a otros por ellas.


• Le es difícil identificar la razón por la cual se siente de un modo determinado y frecuentemente culpa a otros por sentirse de esa forma.


• Ataca, condena, impone, critica, invalida, sermonea, aconseja sin ser requerido y juzga a otros sin darse cuenta del impacto que estas actitudes provocan en otros.


• Exagera o minimiza sus emociones.


• Oculta información sobre sus emociones o no es honesto al expresarlas.


• Permite que los conflictos crezcan y que después “exploten” o en oposición a esto, puede “explotar” por cualquier cosa.


• Le falta de integridad personal.


• Le falta de consideración hacia los demás .


• Es insensible a las emociones de las otras personas.


• Le es muy difícil perdonar o no lo hace.


• Uno nunca sabe si se cuenta con él/ella.


• Actúa sus emociones en vez de hablarlas.


• Juega juegos: es indirecto o evade.


• No muestra empatía ni compasión por los demás.


• Es rígido, inflexible y necesita de reglas para sentirse seguro.


• No permite la intimidad emocional.


• No considera las emociones de los demás, ni su propio futuro antes de actuar.


• Esta constantemente a la defensiva y le es difícil aceptar errores, expresar arrepentimiento y ofrecer disculpas.


• Evita responsabilidad diciendo: “¡No tenía otra opción!”, “¡Fúe su culpa!”.


• Es pesimista y siempre piensa que el mundo es injusto.


• Frecuentemente se siente víctima, resentido, inadecuado, amargado o decepcionado.


• Le es difícil empezar oraciones con un: “Me siento….”.


• Frecuentemente comienza oraciones con un: “Yo creo que tú…”.


• En vez de hablar desde la propia persona: “Yo me siento…porque….” Usa frases como: “Yo siento que tú….”.


• Se cierra a sus ideas porque es demasiado inseguro para abrirse a nuevos horizontes.

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REFLEXIONES SOBRE LOS NIÑOS...

El enseñar a los niños a querer a sus padres y hermanos y a ser respetuosos con sus superiores, hecha los cimientos de correctas actitudes mentales y morales para llegar a ser buenos ciudadanos.

El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices.

No basta amar a los niños, es preciso que ellos se den cuenta que son amados.

Las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.

A los niños se hace mucho bien tratándolos siempre con amabilidad. Hay que amarlos y estimarlos a todos por igual, aunque alguna que otra vez no lo merezcan.

En la educación de los niños es más conveniente decir no en voz baja que decir si gritando.

Los niños son el recurso más importante del mundo y la mejor esperanza para el futuro.

Los niños son personas. Son personas pequeñas con almas perfectas que todavía no las han echo esclavas.

Cuéntale a los niños la verdad

He descubierto que la mejor manera de dar consejos a los niños es averiguar primero que desean y en seguida aconsejarles que lo hagan.

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TÉCNICAS PARA OBTENER UN APRENDIZAJE EFECTIVO !!!

El aprendizaje es la acción deaprender algún arte u oficio. Es un proceso bien definido cuando se realiza de acuerdo con un número de principios y reglas

Principios del proceso de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso bien definido cuando se realiza de acuerdo con el número de principios y reglas. De ahí que se consideren seis factores que facilitan el aprendizaje:

Motivación

Quiere decir tener el deseo de hacer algo. Se tiene motivación: a) si sabe exactamente lo que espera obtener de su estudio; b) si realmente le interesa lograrlo para tener motivación al preparar una lección debe tener presente:

a. Determinar con claridad en su propia mente lo que debe conseguir durante ese periodo de trabajo, es decir, defina “los objetivos” de trabajo

b. Conteste la pregunta: ¿cómo ha de ayudar en la vida futura este material? Recuerde que el material no se incluye en el plan escolar de estudios para llenar espacio o tiempo. La respuesta estará presente si usted la busca.Relacione siempre el material que esta estudiando con el trabajo queespera realizar más tarde en la vida

Concentración

Representa el enfoque total de su atención, la potencia absoluta de su mente sobre el material que está tratando de aprender. Para concentrarse efectivamente en su estudio debe estar preparado, motivado y haber desarrollado cierta clase de interés o curiosidad respecto al material.

Actitud

Es la conducta asumida debe ser como la de un deportista que en el campo tiene que correr, girar, saltar, etc. La educación depende completamente de que tome parte activa del proceso de aprendizaje. El aprendizaje es directamente proporcional a la intensidad de la reacción ante el y depende del vigor que le ponga su mente a pensar y a trabajar efectivamente en las ideas que va a aprender. Una forma de estimular la acción mental es tomar notas en clase o en el momento de estar leyendo. Tomar notas es uno de los procedimientos ideales para conservar su mente alerta y ocupada respecto a lo que sus ojos o sus oídos están percibiendo. El aprendizaje no se realiza si no hay una reacción mental de alguna clase hacia lo que se escucha o se lee

Organización

Es la forma en que todo se reúne para formar una estructura completa. Se debe conocer la organización de todo el material. Si puede comprender la idea básica de lo que se trata y los puntos principales que expone el autor/a o maestro/a, podrá seguir cada una de las ideas individuales y colocar cada una de las “piezas” de la información con mayor

facilidad e inteligencia. Si conoce el todo, puede decidir fácilmente en donde encaja cada una de las partes que proporciona el facilitador o facilitadora

Comprensión

La comprensión consiste en asimilar, en adquirir el principio que se está explicando, en descubrir los conceptos básicos, en organizar la información y las ideas para que se transformen en conocimiento, en lugar de tener tan solo una mezcla confusa de hechos, carente de todo método. Es realmente la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores. La actitud es necesaria porque la comprensión es la consecuencia del análisis y de la síntesis de los hechos e ideas. La organización es necesaria, debe percibir la relación que existe entre las partes de la información y losprincipios, antes que pueda comprenderse su significado e importancia.Motivación, actitud, organización y concentración pueden compararse con las  cuatro patas de una mesa, en la cual la comprensión viene en la cubierta. Lacomprensión equivale al entendimiento, pues su propósito es penetrar en elsignificado, sacar deducciones, admitir las ventajas o razones para aprender adquirir el sentido de algo

Repetición

Para recordar una cosa, se debe repetir. La materia estudiada quince minutos al día, o aún quince minutos a la semana, durante cuatro semanas, probablemente se recuerde mucho mejor que la estudiada una hora y que nunca más vuelve a revisarse. Puede “repasar” determinado material veinticinco veces sin aprenderlo.Para que la repetición sea provechosa debe aplicar los principios demotivación, concentración, actitud, organización y comprensión. Solo poniendo en práctica estos principios, la repetición le permitirá aprender. La forma más eficaz de repaso consiste en recordar el material leído sobre un tema y en consultar el libro de texto o sus notas únicamente para confirmar el orden del material o para comprobar complementar lo entendido

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ORACIÓN DE UN NIÑO ESPECIAL A SU MADRE!!!

HOY DESEO COMPARTIR CON USTEDES ESTA MARAVILLOSA ORACIÓN POR UN NIÑO ESPECIAL, ES SIMPLEMENTE HERMOSA !!!

Hola mamá, hoy he llegado al mundo de la mano de Dios, porque soy un ángel enviado por él, para ser un niño toda mi vida.

Eres linda mamá, como te percibí antes de nacer, cuando soñabas tenerme entre tus brazos, acariciarme y tu voz suave me cantaba.

Te doy las gracias y te pido perdón.

Gracias por ser mi mamá y perdón por no ser el niño que tú esperabas. Pero yo soy así, soy un niño especial y te enseñaré a amarme, como yo ya te amo.

Seré tu niño y te cantaré, si quieres escucharme.

Seré tu niño y caminaré a tu lado, si me dejas acompañarte.

Ven mamá, toma mi mano, enséñame el camino de la vida, no tengas miedo estaré siempre a tu lado.

Ámame, yo ya te amo mamá, muéstrame el sol, el mar y la luna.

Seré para ti el sol y calentaré tus días, seré para ti la luna y entraré cada noche por tu ventana.

Quizás soñaste que tu niño algún día sería un arquitecto, un médico o un bombero, pero ya vez seré un niño siempre, estaré a tu lado buscando tu mirada, tu calor, tu amor mamá.

Tus manos suaves acariciaron mi pequeño cuerpo, tus labios besaron mi rostro de ojitos pequeños.

Ahora siento tu calor y tu amor, me miras con ternura y ya no me mojas con tu llanto.

He descubierto tu sonrisa, que linda y dulce eres mamá, no tengas miedo de amarme.

Soy tu niño especial y te amo.

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ALGUNOS EJERCICIOS PARA NIÑOS HIPER E HIPOTONICOS

Estos son algunos de los ejercicios que se pueden a realizar en la casa a los niños HIPERTÓNICOS (exceso de tono muscular) y a los niños HIPOTÓNICOS (falta de tono y fuerza muscular).

Hipertónico: 

• Relajar al niño, acostado en la cama o cuna lateral con una almohada entre las piernas y en flexión, con un brazo abajo y otro arriba.
• Mantenerlo con brazos y piernas abiertos, colocándose en cuatro puntos.
• Acostarlo de cubito prono con los miembros extendidos, cabeza ladeada.
• Cargarlo en forma de esparranca en tu cadera, sostenido por la espalda.
• Colocarlo de frente o a cochingo.
• Sentado en una mesa piernas en flexión y con la espalda ligeramente hacia atrás.
• Sentado en sus piernas en flexión, brazos ligeramente hacia a tras, los del padre por debajo para realizar ligeros empujes de la cabeza hacia el frente.
• Sentado en la palangana jugar con él, conversarle y darle caricias en las mejillas.
• Movilizaciones de los cuatro miembro (hombro, codo , muñeca, dedos. Cadera, rodilla, tobillo, dedos.).
• Realizarle movimientos para extender las manos y dedos, pasar un cepillo de fibras suaves por encima de las mismas.

Hipotónico

• Acostado de cubito prono realizar abdominales invertidos.
• Para cargarlo de espalda al adulto sostenido por dentro de las piernas, la cadera no se apoya.
• Acostado de cubito supino flexión y extensión de las piernas al frente y hacia diferentes lados, elevar hacia arriba y empujar hacías ambas direcciones.
• Colocarlo en el piso, corral.
• Masajear todo el cuerpo de forma uniforme y rápida.
• Una vez por semana debe sacarlo de la casa para la socialización en la comunidad y el roce con diferentes niños y adultos.
• Corrección de la postura colocándole en una tabla inclinada.

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CLASIFICACIÓN DE LA PARÁLISIS CEREBRAL

La Parálisis Cerebral, se define como un trastorno neuromotor no progresivo debido a una lesión o una anomalía del desarrollo del cerebro inmaduro. La Parálisis Cerebral no permite o dificulta los mensajes enviados por el cerebro hacia los músculos, dificultando el movimiento de éstos. Es un concepto enormemente ambiguo ya que aunque sea un trastorno motor también lleva asociados otros de tipo sensorial, perceptivo y psicológico. La Parálisis Cerebral no es progresiva, lo que significa que no se agravará cuando el niño sea más mayor, pero algunos problemas se pueden hacer más evidentes.

Para realizar una estimulación adecuada de la PC, es muy importante tener en cuenta la siguiente clasificación, ya que existen muchos tipos, las vamos a clasificar siguiendo cuatro criterios:

Según el tipo:

• Espasticidad (Espásticos): aumento exagerado del tono muscular (hipertonía), por lo que hay movimientos exagerados y poco coordinados. Afecta al 70-80% de los pacientes.
• Atetosis (Atetósicos): se pasa de hipertonía a hipotonía, por lo que hay movimientos incoordinados, lentos, no controlables. Estos movimientos afectan a las manos, los pies, los brazos o las piernas y en algunos casos los músculos de la cara y la lengua, lo que provoca hacer muecas o babear. Los movimientos aumentan a menudo con el estrés emocional y desaparecen mientras se duerme. Pueden tener problemas para coordinar los movimientos musculares necesarios para el habla (disartria).
• Ataxia: sentido defectuoso de la marcha y descoordinación motora tanto fina como gruesa. Es una forma rara en la que las personas afectadas caminan inestablemente, poniendo los pies muy separados uno del otro
• Mixto: es lo más frecuente, manifiestan diferentes características de los anteriores tipos. La combinación más frecuente es la de espasticidad y movimientos atetoides.

Según el tono:

• Isotónico: tono normal.
• Hipertónico: aumento del tono.
• Hipotónico: tono disminuido

Según la parte del cuerpo afectada:

• Hemiplejía o Hemiparesia: se encuentra afectada uno de los dos lados del cuerpo.
• Diplejía o diparesia: la mitad inferior está más afectada que la superior.
• Cuadriplejía o cuadriparesia: los cuatro miembros están paralizados.
• Paraplejía o Paraparesia: afectación de los miembros inferiores.
• Monoplejía o monoparesia: se encuentra afectado un sólo miembro.
• Triplejía o triparesia: se encuentran afectados tres miembros.

Según el grado de afectación:

• Grave: no hay prácticamente autonomía.
• Moderada: tiene autonomía o necesita alguna ayuda asistente.
• Leve: tiene total autonomía.

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HERMOSO EJEMPLO DE VIDA !!!

QUE GRAN EJEMPLO DE SUPERACIÓN Y DE VIDA !!! para que cada uno de nosotros reflexione y simplemente demos gracias a Dios por lo que somos y por lo poco o mucho que se tenemos...



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LAS TICS EN LA ESCUELA...

Quiero compartirles algunas ventajas y desventajas que pueden presentarse en el ámbito educativo con la llegada de la era moderna y de todas las herramientas tecnológicas , digitales e informáticas a nuestro alcance...

Ventajas:

1.- Les permite socializarse con las nuevas tecnologías para aprender nuevos conocimientos que a la vez trabajan en la escuela.

2.- A los alumnos les motiva más trabajar con el uso de las herramientas digitales, ya que lo encuentran más acorde con los tiempos actuales, ya que el proceso de enseñanza aprendizaje ha cambiado al igual que nuestra sociedad.

Desventajas:

1-. A veces, les lleva a crear una dependencia del ordenador en este caso y no es bueno que se acostumbren sólo a ello sino, que sepan defenderse y aprenden en los otros campos del saber.

2.- En ocasiones, se acostumbran a tenerlo todo tan cerca y accesible, que en clase suelen distraerse y prestar menos atención a lo que se les está explicando en ese momento.

A modo personal, realmente pienso que la incorporación de las tics en el aula es muy positiva ya que fomenta en ellos el interés y la motivación en la búsqueda de la información, no lo ven como una tarea más de clase aburrida, sino que les agrada conocer el mundo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, es muy importante con esta herramienta que aprendan también a sintetizar la información, ya que la que se recoge en Internet es muy amplia y variada, toda esta búsqueda debe de ser guiada por el tutor ya que pueden entrar en otro tipo de páginas web que no estén relacionadas con el contenido que se les manda buscar.

Por otra parte aunque pueda parecer un tanto contradictorio, es importante que conozcan y sepan utilizar otro tipo de "herramientas" como son los libros, enciclopedias, acudir a la bibliotecas para obtener la información de otra forma, esta claro que vivimos en una sociedad donde las tecnologías satisfacen la mayor parte de nuestras necesidades por eso debemos los docentes también recordarles y hacerles manejar este otro tipo de información y de esta forma también evitaremos la dependencia con los ordenadores y otros aparatos digitales.

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ALGUNAS HABILIDADES PARA MEJORAR EL ESTUDIO...

Existen muchas técnicas y métodos que te pueden ayudar a facilitar el estudio y brindarte mejores resultados, sólo necesitas encontrar el más adecuado para ti. 

Estas técnicas tienen por objeto que puedas estudiar rápido y mejor. Por ello, es interesante que conozcas cómo estudiar mejor, aumentado tus habilidades.

Habilidades de estudio para mejorar el estudio

• Busca un lugar apropiado y en el cual te sientas cómodo para estudiar, de esta forma, te será más fácil concentrarte. 
• Como mencione anteriormente existen muchos métodos de concentración, y cada uno de ellos tiene sus características especiales. Por ello, es importante que encuentres la mejor técnica que se adapte a ti y a tus necesidades.
• Realiza esquemas, resúmenes o cuadros que te permitan recordar lo importante.
• La planificación es sumamente importante en el resultado final, por ello planifica tus estudios teniendo en cuenta fechas de exámenes y otras obligaciones. 
• Establece prioridades, ocupando más de tu tiempo estudiando aquellas materias que menos te gustan o que menos entiendes.
• Toma nota de las ideas principales de lo que dicen los profesores con tus propias palabras, te resultará más fácil recordarlo y estudiarlo.
• Lee diariamente los temas que has visto, de esta forma, a la hora de estudiar para un examen te será más fácil. Cuantas más lecturas realices sobre un tema, más fácil será entenderlo y estudiarlo.
• Conoce tus mejores horarios de estudio. Hay personas que estudian mejor por la mañana y otras por la noche. Es importante que conozcas cuáles son los tuyos, para sacar el mayor provecho de tu atención y concentración.
• Ten en cuenta los trucos para memorizar, trucos para estudiar mejor y los ejercicios para aumentar la memoria.

Si diariamente pones en práctica estas habilidades, seguramente las aumentarás y verás que los resultados de tus exámenes son mejores. Incluso, cuando estas habilidades formen parte de tus hábitos, optimizarás tu tiempo y estudiarás con menor esfuerzo.

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