LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES ...

Los Sonidos de algunos animales, para que le enseñes a tu hijo y estimule su lenguaje, percepción auditiva y visual....

Pruébalo !!!



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SABE USTED CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA ESCUELA ESPECIAL Y UNA INCLUSIVA ???

HOLA A TODOS....

Hoy quiero compartir con ustedes o mas bien, quiero que tengan claridad sobre el significado entre la escuela especial y la escuela integradora ; ya que son 2 terminos que tienen mucha relacion, pero realmente distinto significado.

Las escuelas especiales: 

Son aquellas escuelas que atienden las necesidades de niños y jóvenes con capacidades diferentes "necesidades educativas especiales". Se dividen en escuelas de hipoacúsicos o disminuidos auditivos o sordos, invidentes, motores, mentales y/o con severos trastornos sensoriales.

Estas escuelas abordan la problemática particular con una metodología y una didáctica especial, y en equipo interdisciplinario que incluye a profesionales de varias áreas (para cada caso particular), los mas conocidos son: fisioterapeuta, fonoaudiólogo, educador especial, psicólogo, médico o psiquiatra en algunos casos.

Las escuelas inclusivas:  

Son escuelas de educacion formal, comunes que siendo públicas o privadas, del nivel inicial, primario o secundario aceptan matricular alumnos con habilidades especiales, con discapacidades incluyéndolos en la totalidad del currículo o en aquellas asignaturas que se juzgue pertinente según la dificultad del alumno.
Se acepta el ingreso de un niño o joven con capacidades especiales con acuerdo expreso del docente a cargo del mismo y con el acompañamiento de un docente integrador que envía la escuela especial de la cual proviene y que es el nexo y mediador entre las dos instituciones evaluando los progresos y dificultades del proceso para determinar su factibilidad y duración.

NOTA:

Es muy importante tener en cuenta que cada caso es unico y diferente y que en el momento de la evaluacion se determinara especificamente las areas en las cuales necesita apoyo y el tipo de profesionales que requiere; ademas, segun el grado de dificulatad se hace necesario que el alumno asista a las 2 escuelas.

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EL CEREBRO, REALMENTE UNA MAQUINA COMPLETA !!!

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PLAN DE LA UNIDAD DIDACTICA !!!

Aquí les dejo unos tips de como hacer una planeacion didactica realmente efectiva y asertiva para tener mejores resulatados con el grupo de clase...

No basta reestructurar un programa en unidades didácticas para enseñar por unidades. Cada unidad constituye, por su propia naturaleza, un curso en miniatura sobre el área o sector de la materia que la unidad enfoca.

El planeamiento específico de cada una de las unidades didácticas constará, por lo tanto, de las siguientes partes:

   a) Encabezamiento.

   b) Objetivos particulares, que dicha unidad se propone alcanzar. Estos objetivos son una derivación y una particularización de los objetivos más generales formulados ya en el plan del curso.

   c) Contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad, descendiendo a sus divisiones y subdivisiones más importantes, a sus causas, relaciones, efectos o aplicaciones.

   d) Relación de los medios auxiliares que el profesor pretende emplear en el desarrollo didáctico de la unidad, como:
  – El libro de texto adoptado, con la indicación de los capítulos y páginas que los alumnos deben consultar y estudiar en lo que concierne a la unidad.
  – La bibliografía complementaria que debe ser consultada, leída, resumida y reseñada por los alumnos, individualmente o en grupos.
  – Los medios intuitivos que el profesor va a emplear para presentar la unidad: mapas, cuadros murales, álbumes, películas, diapositivas, discos, modelos, aparatos, gráficos, vídeos, programas de ordenador, etc.
  – Las materias primas, instrumentos y herramientas que se pondrán a disposición de los alumnos para que realicen los trabajos proyectados para la unidad o para preparar nuevos medios intuitivos para ser usados en clase.

   e) Actividades docentes, especificando los procedimientos y técnicas que el profesor va a emplear en cada una de las fases del ciclo docente de una unidad. Así serán consignados los procedimientos y técnicas que el profesor aplicará:
  – Para motivar el aprendizaje.
  – Para presentar la materia.
  – Para dirigir las actividades de los alumnos.
  – Para integrar y fijar los contenidos del aprendizaje.
  – Para verificar y evaluar el rendimiento en la unidad.

   Respecto a este último punto, conviene que el profesor prepare un esquema de las pruebas que aplicará para verificar los resultados del aprendizaje de la unidad. Esto le servirá definir mejor sus miras y para dedicarse a alcanzarlas. Sin embargo, la forma definitiva de estas pruebas sólo podrá ser elaborada en la víspera de su aplicación, con el fin de incorporar todos los datos que han debido realmente aprender los alumnos.

   f) Actividades de los alumnos, tanto de clase como de extraclase, que, al estudiar la unidad, realizarán con la asistencia y bajo la orientación del profesor.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS...."Contemporáneo - Tradicional"

Así eran anteriormente las aulas de clase, observen ésta fotografía:

En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios o mas bien internados. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior. Se enseñaba los ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente tentaciones. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.

ENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE CONTEMPORANEO

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico - tradicional - intelectualismo individualista)	II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES	III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
PERIODO HISTORICO: * Anterior década de los sesenta * Discusión de la época: - Modelo tradicional /academicista - Modelo pragmático /experimental	• PERÍODO HISTÓRICO: * Década de los sesenta * Discusión de la época: - Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa -principios generales de la pedagogía nueva -libertad como fruto del orden interior.	• PERÍODO HISTÓRICO: * A partir de la década de los ochenta * Discusión de la época - Construcción del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento - Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje - Aprendizaje como proceso social-colaborativo

 

• PRINCIPAL OBJETIVO: * acumular y reproducir información (enciclopedismo) * transmitir información * formar el intelecto (instrucción = formación intelectual)

• PRINCIPAL OBJETIVO: * desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a las temáticas * desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución * aprender a pensar:

• PRINCIPAL OBJETIVO: * elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo * promover un aprendizaje significativo en los alumnos - significatividad del aprendizaje * promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento

• ELEMENTOS BÁSICOS: * pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor * queda relegado el protagonismo del alumno * los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente * la evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción de la información * la exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo * la lección -técnica de transmisión de nociones- es el centro del proceso didáctico

• ELEMENTOS BÁSICOS: * el discente es el protagonista del proceso de E-A (peurocentrismo) * los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso de E-A * relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos

• ELEMENTOS BÁSICOS: * igual importancia en la interacción: alumnos - profesor - contenidos * el contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes * postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas

• FUNDAMENTOS: * Empirismo: no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos - mente es percibida como tabla rasa - espíritu, concebido fundamentalmente como recipiente * Asociacionismo: principios de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente * Positivismo pedagógico: énfasis en lo observable, centrado en la investigación científica. * Psicología experimental: Herbart, Barth, Wundt * Énfasis en el medio del sujeto que aprende: naturaleza. Comenio. * Contexto cultural: valoración de las verdades estables y permanentes * Antropología: dualismo (valoración del espíritu y del "homo sapiens")	• FUNDAMENTOS: * Idealismo - el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento * Kant: - conocimiento a priori (independiente de la experiencia) - se ordena desde el sujeto la percepción del mundo exterior * E. Claparède: psicología funcional -la escuela se ve como un laboratorio - el maestro estimula intereses útiles y es colaborador - la educación es preparación para la vida * Énfasis en el sujeto que aprende: - base biológico-psicológica: conductismo. - base psicológico-cognoscitivista (Piaget). - base psicológico-afectiva: pedagogía no directiva (K. Rogers) * Énfasis en el medio social del sujeto que aprende: - J. Dewey: aprendizaje como resolución de problemas. - P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario. * Tecnología educativa			• FUNDAMENTOS: * Idealismo: * Existencialismo: corriente atea y corriente cristiana. * Psicología genética (Piaget): estadios que son relativamente universales en su orden de aparición - sensoriomotor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal-. * Avances psicología cognoscitivista - aprendizaje por descubrimiento (Bruner). - aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel). - teoría constructiva basada en la interacción social (Vigostki). - teoría de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart).
• ROL DEL PROFESOR: * comunicador del saber. * seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer * diseñar y presentar situaciones de aprendizajes * enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él * es considerado y respetado como autoridad		• ROL DEL PROFESOR: * guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo * seleccionar, implementar y presentar actividades; ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje * diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno * evaluar permanentemente el proceso de E-A.	• ROL DEL PROFESOR: * mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos. * facilitador del aprendizaje: * investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos

 

• ROL DEL ALUMNO: * receptivo: - recibe y asimila información; - resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.	• ROL DEL ALUMNO: * activo: principal protagonista - ejecutor de actividades propuestas - define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma	• ROL DEL ALUMNO: * revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos * reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad * utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones
• APRENDIZAJE: * asimilación de información * la memoria tiene un rol decisivo. * el éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales	• APRENDIZAJE: * cambio de conductas * cambio de estructuras mentales:	• APRENDIZAJE: * proceso de construcción de conocimientos * énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas observables. * las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.

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Niño de 6 años, el mejor alumno de Bogotá en condición de discapacidad !!!

“NO ES LA DISCAPACIDAD LO QUE HACE DIFICIL LA VIDA SINO LOS PENSAMIENTOS Y LAS ACCIONES DE LOS DEMAS”... ESTE SER HUMANO ES DE ADMIRAR !!!, El mejor alumno en situación de discapacidad de Bogotá.

 Los invito a conocer su linda historia:

Sebastián Romero, a sus 6 años, es el único con esa condición entre mil estudiantes.

Los padres relatan cómo fue el inicio de la historia de este pequeño con Síndrome de Down, que sorprende por su buen rendimiento escolar.

"Cuando me lo dijeron que el bebé nació así, alcé los ojos al cielo y visualicé a mi hijo con su discapacidad, pero bien", recuerda María de Jesús Sánchez, mamá del niño.

La familia comenzó tratamientos para estimular al niño y calmar su exceso de energía. "Comenzamos con terapias en la EPS. Luego con nuestros recursos comenzamos a pagar terapias particulares y logramos que Sebastián caminara y se sentara", relata la madre.

A los cuatro años, decidieron que comenzara a estudiar y lo matricularon en un colegio regular, donde era el único con Síndrome de Down entre mil niños. "Fue difícil porque ellos no conocían un niño con Síndrome de Down, no conocían cuál era su comportamiento", dice la madre.

En el tiempo que lleva como estudiante, el niño ya lleva cuatro diplomas por buen rendimiento y el padre revela que tiene habilidades destacadas para el inglés. Le dedica 10 horas al estudio (ocho horas en el colegio y dos en casa).

El Distrito lo premió como uno de los mejores estudiantes del 2011, el mejor en condición de discapacidad en Bogotá. Sebastián representó a la localidad de Los Mártires y compitió con niños de otras 19 localidades.

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ESTO SI ES AMOR VERDADERO !!!

Una pareja de personas con síndrome de down que se ama, toma la desición de casarse, para ellos sus dificultades no son ningún obstáculo, pues el amor y el apoyo de sus familias es lo más importante. A pesar de su discapacidad cognitiva y de todas las necesidades que son características de ésta patología , la pareja desea adquirir y asumir algunas de las reponsabilidades que implicaría éste "ESPECIAL MATRIMONIO"...

Este es un gran ejemplo de vida y de superación. LOS INVITO A VERLO AQUI EN MI BLOG !!!



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EL MILAGRO DE LA VIDA !!!

El embarazo es una de las etapas más bonitas por la que puede atravesar una mujer. A pesar de los dolores, el aumento de peso, la hinchazón de los pies y muchos otros malestares, la llegada de un hijo es esperada con mucha ilusión. Por esto hoy quiero compartir con ustedes este lindo video.
Gracias Dios por el maravilloso milagro de vida !!!



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EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO LOGICO.... PRACTICALOS AQUI !!!

Recuerda que la lógica es la forma correcta de llegar a la respuesta equivocada pero sintiéndote contento contigo mismo. Practica estos ejercicios y analiza tu rapidez y capacidad de razonar !!!

 1.  SILENCIO. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia?

 

 2.  LA NOTA MEDIA. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados?

 

 3.  LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría Vd. calcular el orden de llegada?

 

 4.  SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que no va en avión. Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del avión, podría Vd. decirnos en qué medio de transporte llega a su destino Tomás.

 

 5.  LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco. Éste último come más que el galgo; el alano come más que el galgo y menos que el dogo, pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro será más barato de mantener?

 

 6.  TENIS DE CATEGORÍA. En un partido del prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se enfrentaron Agasy y Becker. El triunfo correspondió al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó sacando Agasy y no perdió nunca su saque. Becker perdió su servicio dos veces. Agasy rompió el servicio de su rival en el segundo juego del primer set y, ¿en qué juego del segundo set?

 

 7.  SERPIENTES MARINAS. Un capitán en el Caribe fue rodeado por un grupo de serpientes marinas, muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían con los ojos a estribor, 3 no veían nada a babor, 3 podían ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto a estribor como a babor, en tanto que otras 3 tenían ambos ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo número de serpientes necesarias para que con ellas se den todas esas circunstancias?

 8.  EL PARO AUMENTA. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de una población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el siguiente:
        1) Había más padres que hijos.
        2) Cada chico tenía una hermana.
        3) Había más chicos que chicas.
        4) No había padres sin hijos.
        ¿Qué cree Vd. que le ocurrió al agente?

 

 9.  PARTIDO DE TENIS. Santana ganó a Orantes un set de tenis por 6-3. Cinco juegos los ganó el jugador que no servía. ¿Quién sirvió primero?

 

10. CABALLOS. El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más viejo que el de Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de Mac, que es más viejo que el de Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y cuál el más claro?

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TRUCO MATEMATICO, PARA APRENDER LAS TABLAS DE MULTIPLICAR !!!

Aún recuerdo cuando mi madre me decía, cuando me tenía que aprender las tablas de multiplicar, que esas cosas se aprendían mejor cantando…

Pues la verdad es que yo acabé aprendiéndolo así, supongo que razón no le faltaba…

A pesar de estos buenos consejos, he aprendido, después de ya saber las tablas de multiplicar, uno para la tabla del 9 que podríamos decir que es, por un lado, la más complicada, ya que hay más diferencia entre los números que en otras tablas, que casi contando lo sacas, y por otro lado, la más fácil, ya que en todas las tablas anteriores te has aprendido el “x 9″.

Bueno, este truco del que hoy les hablo es muy sencillo.

Primero se ponen los 10 dedos estirados, y cada vez que se multiplica por un número, siempre en orden ascendente(1, 2, 3…), se va quitando uno de los dedos, que corresponden a las unidades, y a su vez, vamos haciendo la cuenta con las decenas.

En el caso de multiplicar por 1, quitaríamos el primer dedo, quedándonos, de los 10 dedos, solamente 9, por lo que el resultado será 9.

Al multiplicar por 2, quitamos otro dedo, por lo que nos quedan 8, por lo que el resultado será 18.

Si continuamos, vemos que en las unidades siempre restamos 1, mientras que en las decenas, sumamos 1.

Otra forma es hacerlo por escrito, se ponen en una columna los números, del 0 al 9, y en una columna justo al lado, los mismo números pero en el otro sentido, del 9 al 0.

Quedaría así:

9 x 1 = 09

9 x 2 = 18

9 x 3 = 27

9 x 4 = 36

9 x 5 = 45

9 x 6 = 54

9 x 7 = 63

9 x 8 = 72

9 x 9 = 81

9 x 10=90

Los invito a practicarlo y se daran cuenta que cuando lo hace uno mismo resulta mucho más sencillo!!!

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CUANDO TU HIJO DICE ODIO LA ESCUELA, NO QUIERO VOLVER A IR !!!

¿Tuviste alguna vez ese pensamiento? Muchos niños lo tienen. Por lo general, este sentimiento no dura mucho. Pero, ¿qué ocurre si tienes esta sensación muy a menudo? La escuela es una parte de la vida y recibir educación puede ayudarte a ir moldeando el tipo de vida futura que deseas.

Por eso, hablemos sobre la escuela y sobre qué puedes hacer si la odias.

 

Signos de estrés escolar

Cuando te preocupa la escuela, esto puede afectar tu cuerpo. Un niño que se estresa por la escuela puede sufrir dolores de cabeza o de estómago. Podrías sentir nervios o ganas de vomitar.

Tener problemas para dormir también es un signo de estrés. Si no duermes lo suficiente, probablemente te sientas irritable y cansado durante el día. El cansancio puede hacer que el día en la escuela parezca aún peor.

Si sufres estrés, también puedes tener dificultades para tomar decisiones. Por las mañanas, no puedes decidir qué comer, qué ponerte o qué llevar para el almuerzo. No quieres ir a la escuela, por lo que demoras en juntar tus cosas. Como no estás preparado para irte, vuelves a perder el autobús. Quedarse en casa parece una buena opción, pero sólo hace más difícil ir a la escuela al día siguiente.

 

¿Por qué a algunos niños no les gusta la escuela?

Si no te gusta ir a la escuela, lo primero que tienes que hacer es descubrir por qué. Es posible que no te guste porque otro niño te molesta o porque un niño que no te agrada quiere juntarse contigo. Quizá no te llevas bien con tu maestro. Quizá te sientes diferente o preocupado porque no tienes muchos amigos.

En ocasiones, se trata de un problema con las clases y la tarea escolar. Quizás, las tareas te resultan demasiado fáciles y te aburres. Quizá el trabajo es demasiado difícil o no te sientes tan inteligente como los demás niños. Te cuesta leer, pero se espera que leas mucho. Te atrasas cada vez más y parece que nunca podrás ponerte al día. Quizá tienes preocupaciones, estrés o problemas que te impiden concentrarte en la tarea escolar.

Cuando te detienes a pensar en por qué no te gusta la escuela, puedes comenzar a tomar medidas para mejorar las cosas.

 

Buscar ayuda

Sería bueno que hablaras con alguien sobre tus problemas con la escuela. Tu mamá o tu papá, un familiar, un maestro o un consejero escolar podrán ayudarte. Sobre todo es importante que hables con un adulto si el problema es que eres víctima de acoso o si alguien te agrede físicamente.

Sería bueno también que escribieras en un diario tus sentimientos sobre la escuela. Puedes llevar un diario o realizar anotaciones en un cuaderno común. Se trata de una excelente manera de dejar salir las emociones que puedas tener retenidas en tu interior. No tienes por qué compartir lo que escribes con los demás.

Si te sientes desorganizado o como si no pudieras ponerte al día con la tarea escolar, puedes pedir ayuda a tus maestros y consejeros escolares. Los maestros desean y esperan que pidas ayuda para el aprendizaje. Si todas las asignaturas te resultan muy difíciles, un consejero escolar puede ayudarte a poner las cosas en orden. Puedes recibir ayuda especial con la tarea escolar si la necesitas.

Procura que los problemas no se dilaten demasiado. Es más fácil ponerse al día con un capítulo que con todo un libro.

 

Sentirse mejor con la escuela

La próxima vez que sientas antipatía por la escuela, prueba lo siguiente:

• Primero, anota todo lo que no te guste de la escuela.
• Luego confecciona una lista de las cosas buenas que disfrutas (aunque sea sólo el recreo y el almuerzo, es un punto de partida).

Piensa qué podrías cambiar de la lista de las cosas que no te gustan. ¿Acordarte de hacer la tarea te haría sentir más seguro si te llaman en clase? ¿Puedes obtener ayuda con la tarea que te resulta difícil? ¿A quién le puedes confiar una preocupación o un problema que tengas? ¿Puedes encontrar la manera de demostrar tus intereses especiales y talentos? Si hicieras un nuevo amigo, ¿te sentirías menos solo? Si ayudaras a otro a sentirse menos solo, ¿te sentirías mejor? ¿Qué actividades podrías emprender para hacer nuevos amigos?

Desde luego, es posible que no puedas cambiar todos los puntos de la lista de las cosas que no te gustan. Un niño que acosa a los demás no desaparecerá así porque sí. Es posible que la lectura siempre sea difícil para ti. No obstante, eso está bien así. Concéntrate en lo que puedes cambiar; quizá la escuela vuelva a resultarte atractiva.

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INTERVENGA EN SUS ALUMNOS CUANDO OBSERVE ESTOS COMPORTAMIENTOS

Usted como docente tiene la responsabilidad de intervenir rapida y eficazmente si observa os siguientes comportamientos en elguno o algunos de sus alumnos de la clase.

Los teórios y profesionales de la teoría psicodinámica reconocen que muchas de las técnicas de asesoría psicológica y artes expresivasno transforman de inmediato comportamientos inaceptables en aceptables. Es necesario poner en práctica técnicas de manejo conductual para interferiren los comportamientos inaceptables imperantes en el salón de clases,sala de recursos,escuela o patio de juegos. 

Los maestros tienen la responsabilidd de intervenir en los comportamientos cuando:

*Representen un peligro real.

*Sean perjudiciales psicológicamente para el menor y los demás.

*Provoquen a una exitación excesiva, pérdida de control o caos.
 

*Impidan que continúe el programa.
 

*Conduzcan a la destrucción de la propiedad.
 

*Promuevan la difusiónde actitudes negativas en el grupo.
 

*Conduzcan a conflicto con otras personas fuera del grupo.
 

*Pongan en peligro la salud mental y la capacidad de funcionamiento del profesional.

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PAPA Y MAMA HOY TE QUIERO DECIR............. una gran reflexión !!!

Quiero compartir con todos los que son papas una linda reflexión de cómo en algunas actitudes que tiene frente a sus hijos y las consecuencias negativas que pueden dejar estos actos...  

Papá y mamá hoy te quiero decir...

No me des todo lo que pida, a veces yo sólo pido para ver cuanto puedo obtener. 

No me des siempre órdenes; si a veces me pidieras las cosas lo haría con más gusto. 

Cumple tus promesas; si me prometes un premio o un castigo, dámelo. 

No me compares con nadie, si me haces lucir peor que los demás seré yo quien sufra. 

No me corrijas delante de los demás, enséñame a ser mejor cuando estemos a solas. 

No me grites, te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar. 

Déjame valerme por mí mismo ó nunca aprenderé. 

Cuando estés equivocado admítelo, y crecerá la opinión que tengo de ti. Haré lo que tú hagas, pero nunca digas y no hagas. 

Enséñame a conocer y amar a Dios. 

Cuando te cuente mis problemas, no me digas no tengo tiempo; compréndeme y ayúdame. 

Quiéreme y dímelo, me gusta oírtelo decir. 

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